>>> Dydaktyka

Zasady zaliczania seminarium magisterskiego

 

semestr 1

Struktura pracy magisterskiej, uzasadnienie tematu, osadzenie tematu na tle już istniejącej literatury i badań, bibliografia zgromadzonych rozpraw.

Semestr 2

Oddanie co najmniej jednego, zamkniętego już rozdziału z części teoretycznej rozprawy magisterskiej, poprawnie napisanego od strony warsztatowej (przypisy, schematy, tabele itp.) oraz założeń badawczych (jeśli praca jest empiryczna lub uzasadnienie analizy teoretycznej, jeśli praca jest teoretyczna).

Semestr 3

Uzgodnienie metodologii badań, zamknięcie rozdziału metodologicznego i przeprowadzenie badań pilotażowych. Oddanie kolejnego rozdziału czy rozdziałów z części badawczej rozprawy.

Semestr 4

Oddanie całej rozprawy magisterskiej. W przypadku pracy empirycznej z analizą ilościową i jakościową danych oraz porównawczą uzyskanych danych. Zakończenie i wnioski. Bibliografia i aneksy.
 

 
Podane kryteria są tylko i wyłącznie ramowe, gdyż magistranci mogą przekraczać te wymogi, przekazując większe części rozprawy do analizy i oceny wcześniej, niż to przewidują w/w ramy.

JAK PISAĆ PRACĘ MAGISTERSKĄ? Literatura pomocnicza:

  1. Skorny Z., Prace magisterskie z psychologii i pedagogiki, Warszawa: WSiP 1984

  2. Bereźnicki F., Prace magisterskie z pedagogiki, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2008

  3. Węglińska M., Jak pisać pracę magisterską, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls” 1997

  4. Morison M., Jak pisać prace pisemne i prace badawcze oraz jak zdać egzamin z psychologii, Wyd. Zysk i S-ka Poznań 1999

  5. Boć J., Jak pisać pracę magisterską, red. Jan Miodek, Wrocław:  Kolonia Limited 1994

  6. Nęcka E., Stocki R., Jak pisać prace naukowe z psychologii, Kraków: Universitas  1993.

 

 
Wymagania formalne maszynopisu pracy magisterskiej:

Zasady ogólne

  • Tekst powinien być dostarczony w formie maszynopisu lub wydruku komputerowego w liczbie trzech egzemplarzy. Do wydruku komputerowego proszę dołączyć zapis na dyskietce lub płycie

  • Czcionka maszynopisu lub wydruku powinna być czarna i wyrazista (rozmiar czcionki - 12). 

  • W wydruku komputerowym powinna być zastosowana czcionka co najmniej „letter- quality”. Nie może być zastosowana czcionka „draft”. 

  • Tekst powinien być napisany dwustronnie na kartkach formatu A-4. 

  • Margines lewy powinien mieć ok. 3,5 - 4 cm, prawy ok. 1 - 1,5 cm, górny ok. 2,5 cm. 

  • W wydruku komputerowym margines prawy powinien pozostać wyrównany. 

  • Na jednej stronie powinno się znajdować ok. 30 wierszy z interlinią 1,5. 

  • W wierszu powinno się znajdować około 60 znaków (w tym również znaki spacji). 

  • Strony powinny być numerowane w prawym górnym rogu. 

  • Przypisy powinny być umieszczone u dołu strony, na której znajduje się odnośnik (numer lub gwiazdka). W przypisach również należy zachować pojedynczą interlinię. Jeżeli w przypisach znajdują się dane bibliograficzne, litery imion należy pisać przed nazwiskiem. 

  • Jeżeli w utworze tłumaczonym znajdują się cytaty z innych tekstów, przetłumaczonych już uprzednio na język polski, powinny być one przytoczone z odpowiednich tłumaczeń polskich z podaniem źródła i autora tłumaczenia.

 

Zasady sporządzania bibliografii

Zapis bibliograficzny powinien zawierać następujące elementy:

  • Nazwisko i inicjał (y) imienia (imion) autora lub redaktora pracy zbiorowej,

  • datę wydania publikacji,

  • tytuł publikacji,

  • numer tomu lub części,

  • nazwisko i inicjał(y) imienia (imion) tłumacza,

  • tytuł pracy zbiorowej, z której pochodzi rozdział,

  • miejsce, rok wydania i nazwa wydawcy książki,

  • tytuł, numer (ewentualnie tom i rocznik) czasopisma,

  • numery stron, na których znajduje się artykuł w czasopiśmie lub rozdział w pracy zbiorowej

 

 

Przykłady zapisu bibliograficznego 10 najczęściej spotykanych rodzajów pozycji:

Książka w oryginale:

Giziński J., Kruk L. M. (1994) Zastosowania psychologii, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.

Książka tłumaczona:

Atkinson S. (1995) Jak wydobyć się z depresji, tłum. J. Radzicki, Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.

Praca zbiorowa w oryginale:

Studia z psychologii klinicznej dziecka (1988) M. Kościelska (red.) cz. I, Warszawa, WSiP.

Praca zbiorowa tłumaczona:

Badania nad rozwojem języka dziecka (1980) G.W. Shugar, M. Smoczyńska (red.), przekład zbiorowy, Warszawa, PWN

Rozdział w pracy zbiorowej:

Kostrzewski J. (1981) Charakterystyka osób upośledzonych umysłowo. W: Upośledzenie umysłowe, K. Kirejczyk (red.), t. 2, Warszawa, TWK, s. 123 -141.

Callevan S. B., Cumbers A. D. Panic Attacks. W: Mental Disorders, M. Smith, C. Smith, G. Wilson (red.), Toronto, Lawrence Apfelbaum, s. 56 - 89.

Rozdział w pracy zbiorowej tłumaczonej:

R. Brown (1980) Pierwsze zdania w mowie dziecka i szympansa. W: Badania nad rozwojem języka dziecka, G. W. Shugar, M. Smoczyńska (red.), t t tłum. E. Tabakowska, Warszawa, PWN, s. 342 - 370.

Artykuł w czasopiśmie polskim:

Kasper C. (1996) Rodzice dzieci upośledzonych, „Psychologia Wychowawcza” 8, s. 14 - 29.

Artykuł w czasopiśmie obcym:

Sroufe L., Waters E. (1994) Attachment as an organizational construct, „Child Development” 48, s. 184 -189.

Praca nie opublikowana:

Gwiżdż S. B. (1990) Fizjologiczne determinanty spostrzegania społecznego. Nie publikowana rozprawa doktorska, Wydział Psychologii Uniwersytetu Olsztyńskiego.

Ważne! Proszę zwrócić uwagę, że:

Inicjały imion pojawiają się przed nazwiskiem, jeżeli nazwisko to występuje w środku, a nie na początku zapisu bibliograficznego (por. pkt. 2 J. Radzicki, a nie: Radzicki J., pkt. 5 K. Kirejczyk, a nie: Kirejczyk K.).

Tytuły książek, rozdziałów w książkach i artykułów w czasopismach lub pracach zbiorowych piszemy kursywą, natomiast tytuły czasopism piszemy czcionką prostą i umieszczamy w cudzysłowie (por. pkt. 7 i 8).

Jeżeli publikacja zbiorowa lub artykuł w czasopiśmie jest w języku angielskim, skróty „Ed.” lub „Eds.” (editor, editors) należy zastąpić polskim skrótem „red.” pisanym małą literą, „In” należy zastąpić przez „W”, „pp.” należy zastąpić przez „s.”, „vol.” należy zastąpić polskim skrótem „t.” (tom). Analogiczne słowa należy tłumaczyć na język polski również przy publikacjach w innych językach.

W tytułach angielskich, z wyjątkiem tytułów czasopism, wszystkie słowa pisze się małą literą.

W pracach zbiorowych (jeśli jest więcej niż 3 autorów) piszemy nazwisko i inicjał pierwszego autora oraz skrót „ i in.”.

 

Zasady przygotowywania ilustracji

  • Ilustracje kreskowe (rysunki) powinny być sporządzone na osobnych kartkach (nie w tekście), jednostronnie na białym papierze, wyraziście i czytelnie. Każda ilustracja kreskowa powinna być sporządzona na oddzielnej kartce i oznaczona numerem.

  • Ilustracje kreskowe jednobarwne powinny być sporządzone kolorem czarnym.

  • Ilustracje kreskowe wielobarwne powinny być sporządzone w kolorach, w sposób jednoznacznie określający kolor poszczególnych elementów.

  • Napisy na ilustracjach powinny być wyraziste i czytelne.

  • Ilustracje siatkowe (zdjęcia) powinny być dobrej jakości i powinny być wykonane na papierze błyszczącym.

  • W tekście należy wyraźnie i jednoznacznie określić miejsce umieszczenia ilustracji. Ilustracje powinny być ponumerowane w sposób ciągły. Dopuszczalne jest dwucyfrowe numerowanie ilustracji w obrębie rozdziałów, np. Rys. 3.1 - rysunek 1 w rozdziale 3, Rys. 5.5 - rysunek 5 w rozdziale 5 itp.

  • Podpisy pod ilustracjami należy umieścić w tekście, w miejscach, gdzie mają być umieszczone ilustracje, numerując je zgodnie z numeracją ilustracji.

Literatura z zakresu metodologii badań pedagogicznych:

Metodologia i metody badań pedagogicznych

Od czego warto zacząć?

  1. Babbie E., Badania społeczne w praktyce, tłum. Witold Betkiewicz, WN PWN, Warszawa 2003

  2. Francuz P., Mackiewicz R., Liczby nie wiedzą, skąd pochodzą. Przewodnik po metodologii i statystyce . Nie tylko dla psychologów, Lublin: Wydawnictwo KUL 2005

  3. Frankfort-Nachmias Ch., Nachmias D., Metody badawcze w naukach społecznych, przekład Elżbieta Hornowska, Wydawnictwo Zysk i S-ka, Poznań 2001

  4. Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa 2006

  5. Konarzewski K., Jak uprawiać badania oświatowe. Metodologia praktyczna, WSiP S.A., Warszawa 2000

  6. Konecki K., Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana, WN PWN, Warszawa 2000

  7. Krűger H.-H., Wprowadzenie w teorie i metody badawcze nauk o wychowaniu, przekład Dorota Sztobryn. Wstęp i opracowanie Bogusław Śliwerski, GWP, Gdańsk

  8. Łobocki M., Metody i techniki badań pedagogicznych, Impuls, Kraków 2000

  9. Metodologia pedagogiki zorientowanej humanistycznie, red. Dariusz Kubinowski i Marian Nowak, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2006

  10. Palka S., Metodologia. Badania. Praktyka pedagogiczna, GWP, Gdańsk 2006

  11. Podręcznik ankietera, pod red. Z. Sawińskiego, P.B. Sztabińskiego, F. Sztabińskiego, SMG/KRC Poland Media S.A., Wydawnictwo IFiS PAN Warszawa 2000

  12. Węglińska M., Jak pisać pracę magisterską, Impuls, Kraków 1998

 

O co warto poszerzyć własne kompetencje?

  1. Ablewicz K., Hermeneutyczno -fenomenologiczna perspektywa badań w pedagogice, UJ, Kraków 1994

  2. Anastasi A., Urbina S., Testy psychologiczne, Pracownia Testów Psychologicznych PTP Warszawa 1999

  3. Andreski S., Czarnoksięstwo w naukach społecznych, Oficyna Naukowa, Warszawa 2002

  4. Badania pedagogiczne w zarysie. Skrypt dla studentów pedagogiki, oprac. W. Goriszowski, Wyd. WSP TWP, Warszawa 1997.

  5. Batorski D., Olcoń-Kubicka M., Prowadzenie badań przez Internet - podstawowe zagadnienia metodologiczne, Studia Socjologiczne 3/2006 (182)

  6. Bieluga K., Nauczycielskie rozpoznawanie cech inteligencji i myślenia twórczego, Impuls, Kraków 2003

  7. Bogaj A., Kwiatkowski S.M., Piwowarski R., Wskaźniki edukacyjne: Polska 2000, IBE, Warszawa 2001

  8. Ciczkowski W., Strukturalizm genetyczny w badaniach nad rozwojem myśli pedagogicznej, w: Stan i perspektywy historii wychowania, pod red. W. Majorek, UAM Poznań, Bałtycka WSH w Koszalinie, Poznań 1995

  9. Czerepaniak – Walczak M., Badanie w działaniu akademickim; możliwości zastosowań w procesie podnoszenia jakości pracy uczelni, Rocznik Pedagogiczny t. 24, KNP PAN, Radom 2001

  10. Dajek W., Drzewo, Wydawnictwo Erola, Warszawa 1996 (testy projekcyjne, rysunkowe)

  11. Danek D., Sztuka rozumienia. Literatura i psychoanaliza, IBL Warszawa 1997.

  12. Desperak I., Ankieta w szkole, Kwartalnik Pedagogiczny 2000 nr 3-4

  13. Diagnoza psychologiczna dla celów wychowawczych, (red.) M. Tyszkowa, Poznań 1981

  14. Dominice P., Historia życia jako proces kształcenia, Łódź 1994

  15. Dudzikowa M., Badania nad młodzieżą Edukacja 1999 nr 4

  16. Durkheim E., Zasady metody socjologicznej, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2000

  17. Dylematy metodologiczne pedagogiki, pod red. T. Lewowickiego, Wydz. Pedagogiczny UW, IP UŚl., Warszawa-Cieszyn 1995.

  18. Dziecko w szkole. Aspekty poznawcze i wychowawcze, WSiP, Warszawa 1981

  19. Dzierzgowska I., Rodzice w szkole, CODN, Warszawa 1999

  20. Dzierzgowska I., Kalinowska M., Poradnik mierzenia jakości pracy szkoły, TERM-IAE, Radom 1997

  21. Dzierzgowska I., Wlazło S., Mierzenie jakości pracy szkoły podstawowej, CODN, Warszawa 1999

  22. Clark A.M., Dzierzgowska I., Thompson M., Wlazło S., Mierzenie jakości pracy szkoły, TERM-IAE, 1996

  23. Embree L., Analiza refleksyjna. Wprowadzenie do badań fenomenologicznych, przekład Anna Łagodzka, Warszawa: Wydawnictwo IFiS PAN 2006.

  24. Europa jako temat jakościowych badań pedagogicznych, red. E. Dubas, H.M. Griese, Wyd. Adam Marszałek, Toruń 1998.

  25. Ewolucja „ogólności“ w dyskursach pedagogicznych, red. Teresa Hejnicka-Bezwińska i Roman Leppert, Wydawnicvwto Uniersytetu im. Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy, Bydgoszcz 2005

  26. Feldwork jest sztuką. Jako dobrać respondenta, skłonić do udziału w wywiadzie, rzetelnie i sprawnie zrealizować badanie, red. P.B. Sztabiński, Z. Sawiński, F. Sztabiński, Warszawa: Wyd. IFiS PAN 2005.

  27. Fenomenologia i hermeneutyka, pod red. P. Dybla i P. Kaczorowskiego, Wyd. UW< Warszawa 1991.

  28. Gnitecki J., Metodologiczne problemy pedagogiki prakseologicznej, WSP Zielona Góra 1996

  29. Gnitecki J., Zarys metodologii badań w pedagogice empirycznej, Zielona Góra 1993.

  30. Gnitecki J., Przemiany metodologii badań pedagogicznych, Rocznik Pedagogiczny t. 24, KNP PAN, Radom 2001

  31. Gnitecki J., Wprowadzenie do metod badań w naukach pedagogicznych, Wydawnictwo Naukowe Wyższej Szkoły Pedagogiki i Administracji w Poznaniu, Poznań 2006,

  32. Hałas E., Interakcjonizm symboliczny. Społeczny kontekst znaczeń. Nowe wydanie, , WN PWN, Warszawa 2006

  33. Hammersley M., Atkinson P., Metody badań terenowych, , Wyd. Zysk i S-ka Poznań 2000

  34. Hartman J., Techniki metafilozofii, Wydawnictwo Aureus, Kraków 2001 Hermeneutyka a psychologia, pod red. A. Gałdowej, Wyd. UJ, Kraków 1997

  35. Horney K., Autoanaliza, Dom Wydawniczy REBIS, Poznań 2000

  36. Jacyna-Onyszkiewicz Z., Wszechwiedza, Wydawnictwo Sorus, Poznań 2002

  37. Jakościowe orientacje w badaniach pedagogicznych. Studia i materiały, red. Danuta Urbaniak-Zając, Jacek Piekarski, Wydawnictwo UŁ, Łódź 2001

  38. Jarosz E., Wybrane obszary diagnozowania pedagogicznego, Wydawnictwa Uśl., Katowice 2001

  39. Kawecki I., Etnografia i szkoła, Łódź 1993

  40. Kawecki I., Metoda etnograficzna w badaniach edukacyjnych, Łódź 1994

  41. Kawecki I., Wiedza praktyczna nauczyciela, Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls” 2004

  42. Kolman R., Poradnik dla doktorantów i habilitantów, TNOIK, Bydgoszcz 2000

  43. Konteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych, red. Tadeusz Jałmużna, Iwonna Michalska, Grzegorz Michalski, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2004

  44. Kopciewicz L., Polityka kobiecości jako pedagogika różnic, Impuls, Kraków 2003

  45. Kruk J., Filozoficzno-pedagogiczne aspekty rozumienia tekstu, Impuls, Kraków 1998

  46. Kuligowski W., Antropologia refleksyjna. O rzeczywistości tekstu, Wydawnictwo Poznańskie, Poznań 2001

  47. Kultura organizacji. badania etnograficzne polskich firm, red. Monika Kostera, Gdańsk: GWP 2007

  48. Kvale S., Interview. Wprowadzenie do jakościowego wywiadu badawczego, przekład i red. naukowa Stanisław Zabielski, Trans Humana, Białystok 2004

  49. Kwiecińska-Zdrenka M., Badacz w działaniu – opisywać czy zrozumieć, czy też zmieniać zastaną rzeczywistość? Acta Universitatis Nicolai Copernici , Socjologia Wychowania XIV, Zeszyt 339, 2000.

  50. Kwieciński Z., Dynamika funkcjonowania szkoły, Warszawa 1990.

  51. Lebiedziński W., Metodologia filozoficzna. Zarys i krytyka głównych nurtów, Wyd. Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn 2000

  52. Lewowicki T., Szkic do dziejów metodologii pedagogiki, Rocznik Pedagogiczny t. 24, KNP PAN, Radom 2001

  53. Lilienfeld S.O., Wood J.W., Garb H.N., Status naukowy technik projekcyjnych, Wyd. UJ, Kraków 2002

  54. Lisowska-Magdziarz M., Analiza tekstu w dyskursie medialnym.Przewodnik dla studentów, Wyd. UJ. Kraków 2007

  55. Łobocki M., Wprowadzenie do metodologii badań pedagogicznych, Impuls, Kraków 1999.

  56. Łobocki M., Niektóre kontrowersje wokół badań pedagogicznych, Rocznik Pedagogiczny t. 24, KNP PAN, Radom 2001

  57. Machnikowski R.M., Spór o relatywizm w XX – wiecznej socjologii wiedzy naukowej, Wydawnictwo UŁ, Łódź 2002

  58. Magier E., Utajone procesy poznawcze (podejście eksperymentalne), Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja 2003 nr 3

  59. Maison D., Zogniskowane wywiady grupowe. Jakościowa metoda badań marketingowych, WN PWN, Warszawa 2001

  60. Majka J., Metodologia nauk teologicznych, Wrocław 1981.

  61. Malewski M., Andragogika w perspektywie metodologicznej, Prace Pedagogiczne Uniwersytetu Wrocławskiego, Wrocław 1990

  62. Malewski M., Metody ilościowe i jakościowe w badaniach nad edukacją, Kultura i Edukacja 1997 nr 1-2

  63. Malewski M., Teorie andragogiczne. Metodologia teoretyczności dyscypliny naukowej, Wyd. Uniwersytetu Wrocławskiego, Wrocław 1998.

  64. McRunyan W., Historie życia a psychobiografia, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa 1992

  65. Metoda biograficzna w socjologii, pod red. J. Włodarka i M. Ziółkowskiego, Warszawa 1990.

  66. Męczkowska A., Od świadomości nauczyciela do konstrukcji świata społecznego. Nauczycielskie koncepcje wymagań dydaktycznych a problem rekonstrukcyjnej kompetencji ucznia, Oficyna Wydawnicza „Impuls”, Kraków 2002.

  67. Męczkowska A., Fenomenografia jako podejście badawcze w obszarze studiów edukacyjnych, Kwartalnik Pedagogiczny 2003 nr 3

  68. Miles M.B., Huberman A.M., Analiza danych jakościowych, przekład Stanisław Zabielski, Wydawnictwo Trans Humana Białystok 2000

  69. Morrison M., Pey J., Pisanie esejów z socjologii. Poradnik dla studentów, Wydawnictwo Zysk i S-ka, Poznań 1999.

  70. Niemierko B., ABC testów osiągnięć szkolnych, Warszawa 1975.

  71. Niemierko B., Pomiar sprawdzający w dydaktyce, Warszawa 1990.

  72. Nowaczyk C., Podstawy metod statystycznych dla pedagogów, Warszawa 1985.

  73. Nowak G., Metodologia nauk społecznych, Warszawa 1985.

  74. Orientacje w metodologii badań pedagogicznych, pod red. S. Palki, Wydawnictwo UJ, Kraków 1998

  75. Ostasz L., Homo methodicus. Między filozofią, humanistyką i naukami ścisłymi, Wyd. Uniwersytet Warmińsko-Mazurski, Olsztyn 1999.

  76. Oster G.D., Gould P., Rysunek w psychoterapii, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk 1999.

  77. Ostrowicka-Miszewska H., Zastosowania techniki dyferencjału semantycznego w badaniach nad orientacjami społeczno-politycznymi młodzieży, Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja 2002 nr 3.

  78. Palka S., Biegunowość i komplementarność badań pedagogicznych, Edukacja 2005 nr 3

  79. Palka S., Pedagogika w stanie tworzenia, Wyd. UJ, Kraków 1999.

  80. Palka S. Pedagogika w stanie tworzenia,. Kontynuacje. Wyd. UJ, Kraków 2002.

  81. Paluchowski W.J., Diagnoza psychologiczna. Podejście ilościowe i jakościowe, Wydawnictwo Naukowe Scholar, Warszawa 2001

  82. Pavkov T. W., Pierce K.A., Wprowadzenie do SPSS dla Windows, GWOP. Gdańsk 2005

  83. Piekarski J., U podstaw pedagogiki społecznej. Zagadnienia teoretyczno-metodologiczne, Wydawnictwo UŁ, Łódź 2007

  84. Pilch T., Zasady badań pedagogicznych. Wyd. drugie poprawione i rozszerzone, Wyd. Żak, Warszawa 1995

  85. Piwowarski R., Badanie osiągnięć szkolnych uczniów, Edukacja 2005 nr 3

  86. Prace promocyjne z pedagogiki. Skrypt dla uczestników seminariów: licencjackiego, magisterskiego i doktoranckiego, pod red. Wiesława Ciczkowskiego, Wyd. Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego, Olsztyn 2000

  87. Rubacha K., Badania etnograficzne w edukacji, Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja 2001 nr 1

  88. Ryszard Wroczyński. Żyć w ludziach i dziełach, red. Ewa Kozdrowicz, Tadeusz Pilch, Warszawa: Zespół Pedagogiki Społecznej Komitetu Nauk Pedagogicznych PAN, Pedagogium – Wyższa Szkoła Pedagogiki Resocjalizacyjnej w Warszawie 2007.

  89. Sikora M., Problem interpretacji w metodologii nauk empirycznych, Wyd. Naukowe IF UAM, Poznań 1997

  90. Sitek W., Między rynkiem a civil society. Konteksty badań socjologicznych, Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar 2007

  91. Smolińska-Theiss B., Badanie przez działanie w pedagogice społecznej, Kultura i Społeczeństwo 1990 nr 1.

  92. Sojak R., Paradoks antropologiczny. .Socjologia wiedzy jako perspektywa ogólnej teorii społeczeństwa, Wrocław: Fundacja Na Rzecz Nauki Polskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego 2004.

  93. Spendel Z., Metodologia badań psychologicznych jako forma świadomości historycznej, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice 2005

  94. Sułek A., Ogród metodologii socjologicznej, Wyd. Naukowe Scholar, Warszawa 2002

  95. Sztompka P., Socjologia wizualna. Fotografia jako metoda badawcza, WN PWN, Warszawa 2005

  96. Szulakiewicz W., „Rozprawy z Dziejów Oświaty” (1958-2003). Studium z historii czasopisma, Toruń: Wydawnictwo UMK 2004.

  97. Trutkowski C., Społeczne reprezentacje polityki, Wydawnictwo Naukowe „Scholar” , Warszawa 2000

  98. Urban M., Orientacje psychologiczne nauczycieli, Psychologia Wychowawcza 1998 nr 5 (skala do badania poziomu autorytaryzmu, wskaźniki przekonań politycznych nauczycieli)

  99. Urbaniak-Zając D., Wywiad narracyjny na tle innych technik wywiadu, „Edukacja” 1999 nr 4.

  100. Usher R., Bryant I., Johnston R., Podmiot poznający w badaniach edukacyjnych (perspektywa postmodernistyczna), Teraźniejszość. Człowiek. Edukacja 2001 nr 2

  101. Wallon P., Cambier A., Eugelhart D., Rysunek dziecka, WsiP, Warszawa 1993.

  102. Woroniecka G.: Interakcja symboliczna a hermeneutyczna kategoria przed-rozumienia. - Warszawa: Oficyna Naukowa, 2003

  103. Woźniak T., Propaganda scjentystyczna. Funkcje społeczne przekazów popularnonaukowych, Wyd. IfiS PAN, Warszawa 2000

  104. Wybrane zagadnienia teorii i praktyki pedagogiki rodziny. Pamięci Księdza Profesora Józefa Wilka SDB (1937-2003), red. Barbara Kiereś, ks. Marian Nowak,, Danuta Opozda, Katedra Pedagogiki Rodziny KUL, Lublin 2006

  105. Zaczyński W.P., Praca badawcza nauczyciela, WSiP, Warszawa 1995

  106. Zaczyński W.P., Statystyka w pracy badawczej nauczyciela, Wyd. Żak, Warszawa 1997

  107. Zogniskowany wywiad grupowy. Studia nad metodą, red. Jolanta Lisek-Michalska, Paweł Daniłowicz, Łódź: Wyd. UŁ 2007

Prof. zw. dr hab. Bogusław Śliwerski